大多(duo)數(shu)問(wen)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生存(cun)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習困(kun)難或學(xue)(xue)(xue)(xue)業不良的情況，而(er)非智力因素是導致(zhi)這一問(wen)題(ti)的重要原因。調(diao)查數(shu)據表明，問(wen)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生普遍存(cun)在(zai)眾多(duo)不良學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣，如做事拖拉(la)、上課(ke)講話、走神(shen)發(fa)呆、不按(an)時完(wan)成作業、考(kao)試粗心(xin)馬(ma)虎等等。這些不良學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣嚴重阻礙了他們的發(fa)展，不僅影響學(xue)(xue)(xue)(xue)業成績的提高，而(er)且衍生出許多(duo)心(xin)理問(wen)題(ti)，甚(shen)至導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習心(xin)理或行(xing)為方面存(cun)在(zai)嚴重偏差(cha)。

      今(jin)天，我(wo)們主要(yao)來追因(yin)這(zhe)些不(bu)良習慣(guan)的形成。

       高中問(wen)題(ti)學(xue)生的不良(liang)習慣，是(shi)在之前長期地學(xue)習與生活中悄然(ran)無息地形成的，主要來源于(yu)家庭，也(ye)來源于(yu)學(xue)校、社(she)會的各個方(fang)面。

（一） 家(jia)庭(ting)因(yin)素

    良好的性格品質(zhi)和習(xi)慣主要來源(yuan)于家(jia)庭教育。父母是(shi)孩子(zi)的第一任老師，問(wen)(wen)題學生(sheng)來源(yuan)于問(wen)(wen)題家(jia)庭。家(jia)庭的親子(zi)關系模式、父母對子(zi)女(nv)的期(qi)望、家(jia)長的文化程度和職業特征，都會對孩子(zi)的習(xi)慣產生(sheng)深遠影響。

家庭教育的(de)缺失直接影響孩子(zi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣的(de)培(pei)養(yang)。很多家長過于(yu)關(guan)注孩子(zi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效果，但忽視了學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程，輕(qing)視孩子(zi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣和動(dong)(dong)機以及(ji)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力(li)的(de)培(pei)養(yang)。他們只關(guan)心孩子(zi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成績(ji)，熱(re)衷于(yu)請家教輔導(dao)、送孩子(zi)參加(jia)各(ge)種培(pei)訓班，卻根(gen)本不管孩子(zi)的(de)興(xing)(xing)趣愛好和承受(shou)能力(li)，輕(qing)則(ze)打擊(ji)孩子(zi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)主(zhu)動(dong)(dong)性與積(ji)極性，使(shi)其將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)看成一個沉重(zhong)的(de)包袱(fu)，重(zhong)則(ze)引起(qi)孩子(zi)的(de)厭學(xue)(xue)情緒，養(yang)成逃學(xue)(xue)、上網成癮等壞習(xi)(xi)(xi)(xi)慣。

    學(xue)習(xi)效率(lv)不(bu)高，做(zuo)事拖拖拉(la)拉(la)，缺乏毅(yi)力不(bu)能持之(zhi)以恒是目前很多(duo)高中問題學(xue)生(sheng)(sheng)普遍(bian)存在的(de)不(bu)良(liang)習(xi)慣(guan)。他(ta)們大多(duo)都是獨生(sheng)(sheng)子女，從小嬌生(sheng)(sheng)慣(guan)養，經(jing)常屈服于他(ta)們的(de)大哭大鬧，而無原則的(de)滿足(zu)他(ta)們的(de)各種要求，久(jiu)而久(jiu)之(zhi)，便形(xing)成了以上這(zhe)些壞(huai)習(xi)慣(guan)。

（二）學校因素

    長期以來，我們的教育和(he)評價(jia)體(ti)系以單純(chun)傳授(shou)知(zhi)識、應付考(kao)試為主要目(mu)標，過分注重(zhong)智(zhi)力(li)(li)因(yin)素(su)的發展，忽視了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)非(fei)智(zhi)力(li)(li)因(yin)素(su)的培(pei)養(yang)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)(dui)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的評價(jia)也多局限(xian)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的成績考(kao)核。對(dui)(dui)很(hen)多高中教師來說(shuo)，花大量精力(li)(li)去改變問題學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的不良習慣(guan)是一(yi)件費力(li)(li)低(di)效的事(shi)，又難(nan)以在短期內達到預期效果，因(yin)此動力(li)(li)不足。

    其次，部分(fen)教師(shi)的(de)教育(yu)方式(shi)不當，教學方法陳舊，教育(yu)理念落(luo)后。問(wen)題(ti)學生(sheng)的(de)日益增多，加大了學校教育(yu)的(de)難度(du)，很多教師(shi)不關心(xin)、不尊重(zhong)(zhong)問(wen)題(ti)學生(sheng)，甚至(zhi)體(ti)罰他們(men)，對(dui)學生(sheng)的(de)行為缺乏有效的(de)指導(dao)和培(pei)養，使(shi)他們(men)的(de)心(xin)靈受到(dao)嚴(yan)重(zhong)(zhong)傷害，過分(fen)的(de)懲(cheng)戒或放任強(qiang)化了學生(sheng)的(de)不良習慣。在現有的(de)教育(yu)體(ti)系下，大多數問(wen)題(ti)學生(sheng)成了被(bei)(bei)冷落(luo)、被(bei)(bei)拋棄(qi)、被(bei)(bei)遺(yi)忘的(de)孩子(zi)。

（三） 社(she)會因(yin)素

    負面(mian)的(de)(de)社會(hui)影響對學生不良習慣的(de)(de)養成一定程度上(shang)也(ye)起了助推作用。

    首先，不良社(she)會風氣對高(gao)中生(sheng)(sheng)價(jia)值觀念影響日甚，導致部分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)價(jia)值觀取(qu)(qu)向(xiang)功利(li)化。部分(fen)高(gao)中生(sheng)(sheng)缺乏(fa)理(li)想(xiang)，不思進取(qu)(qu)，貪(tan)圖享(xiang)受，急功近利(li)，傾向(xiang)投機取(qu)(qu)巧，很難靜下心來(lai)學(xue)習。很多家(jia)境(jing)較好的高(gao)中生(sheng)(sheng)平時只顧享(xiang)樂，過著醉生(sheng)(sheng)夢死的生(sheng)(sheng)活，于是(shi)養成了不讀書、不學(xue)習、抄襲作業(ye)、考試舞弊的壞習慣。

    其次，網絡(luo)游戲(xi)、黃(huang)色信息(xi)等對未成年(nian)學生(sheng)的(de)誘惑，導致部分高中生(sheng)誤入歧途。與艱苦的(de)學習(xi)相(xiang)比，網絡(luo)游戲(xi)等娛樂活動顯得更加(jia)有趣(qu)，而(er)且更容易從(cong)中獲得成就感，因此(ci)部分高中生(sheng)沉(chen)溺于(yu)此(ci)而(er)無(wu)心學習(xi)，從(cong)而(er)出現一(yi)大批網癮少年(nian)。

    再次(ci)，智(zhi)能手(shou)(shou)機(ji)(ji)日益普及，部分學生(sheng)自制力差，養成(cheng)了沉溺(ni)手(shou)(shou)機(ji)(ji)的不(bu)良習慣(guan)。隨著社(she)會的進步與科技的發展，智(zhi)能手(shou)(shou)機(ji)(ji)升(sheng)級換(huan)代加(jia)快。它們已經成(cheng)為高中生(sheng)生(sheng)活(huo)中不(bu)可或缺的工具，但(dan)手(shou)(shou)機(ji)(ji)的娛(yu)樂休閑(xian)社(she)交功(gong)能為主，通話聯系(xi)功(gong)能退居其次(ci)，很多(duo)學生(sheng)經常(chang)上(shang)課(ke)、晚睡時偷偷用手(shou)(shou)機(ji)(ji)，出現了智(zhi)能手(shou)(shou)機(ji)(ji)綜合癥。

    從以上原因的(de)(de)分析可(ke)知，單靠(kao)學(xue)校的(de)(de)力量，無法(fa)糾(jiu)正高中(zhong)生(sheng)的(de)(de)不良習慣(guan)，必須(xu)形成學(xue)校、家庭(ting)、社會相(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)良好教(jiao)育網絡。